復旦大學上海視覺藝術學院包裝傳播專業2012屆畢業設計展開幕式于4月28日在美麗的松江大學城順利舉辦。這次畢業設計展采用了革新性的項目制教學方式，設計展展出的內容都是學生參與到真實項目中的成果。該次畢業設計展的主題是“包袱底兒”，據指導老師顧傳熙教授言，“包袱底兒”取自民間方言，原指人們拿出家里珍藏數年最為貴重的東西，而對于即將畢業的08級包裝傳播專業的學生而言，這次畢業設計展是他們作為設計師的初次登臺，也是抖摟珍藏四年包袱底兒展示學習成果的大好時機。
2012屆包裝傳播設計專業畢業設計展主題“包袱底兒”
作為復旦大學上海視覺藝術學院包裝傳播專業嘗試項目制教學的第一屆學生，在這次項目制教學的實踐中，同學們總共做出了6000多個方案，生產了幾百件作品，甚至已有100多見件作品已被不同的企業采用。項目制是一個革命性的開始，與傳統的設計教育不同，項目制力求每一個學生的設計創意都經歷一個真實的設計提案環節并且被生產出來變成貨真價實的產品，而不再只是一個空泛的設計概念。參與真實的項目，經歷創意構思，提案磋商，生產制作完整的設計流程，發現問題并且解決問題，是項目制教學的意義之所在。項目制的主旨在于培育真正的設計師，有實戰能力，市場經驗，以及會與上層，客戶溝通的設計師。這次畢業設計展的成果獲得了無數企業的好評，許多知名企業都爭相錄用2012屆包裝傳播專業的畢業生。如此豐碩的成果，也不妄項目制教學的創意人顧傳熙教授幾年來的用心。
龔校長開幕儀式上解開了這個神秘的包袱
龔校長親自打開王楠同學設計壹派蛋糕產品的包裝盒，與大家分享“項目制”課程的成果
關于項目制的教學方法，顧教授總結道：“項目制教學涵蓋了四個方面的內容：第一是概念設計，這是大多數設計院校都具備的的能力—致力于培養有創造力的設計師。第二是提案設計，即與企業領導層溝通的能力，設計歸根結底是為了傳達，傳達的過程自然少不了與人的溝通，如何說服別人接受你的創意，這是一門學問。第三是方案設計，即當設計概念要落實成具體方案進行生產時，對材料，工藝技術的掌握顯得至關重要。第四是整案設計，項目制給學生提供了做品牌整合設計的絕佳機會。學生再不會受條件所限只能做單一的設計作品，而是能夠參與成體系的設計，做出一套品牌來。”當然，項目制最大優勢還在于可以通過與企業合作來解決教學資金不足的問題。許多設計院校都會面臨資金不足的問題，學生負擔不起巨額的打樣制作費用，只能止步于一個空洞的設計概念，也因而失去了發現問題解決問題的機會。通常設計概念和真實的設計產品之間存在著一條巨大的鴻溝，不跨越過那條鴻溝，學生無法知道自己的設計存在哪些缺陷，或者有沒有可行性，有沒有市場，成本是否過高，制作工藝該選擇何種材料，不打樣不出成果，學生看不到這些隱性卻又至關重要的問題。項目制教學通過與企業合作，為學生提供了打樣制作的機會，讓他們直視自己設計中存在的問題，并且及時解決問題。這種難能可貴的機會，通常禁足在學院中的學生是無法體驗到的。
項目制教學以市場需求為基準，培養學生解決實際問題的能力，在為企業提案時，學生必須具備極佳的溝通能力與心理素質。每個學生都經歷了為期一年的真槍實彈社會體驗，他們的設計會被評判被淘汰被挑戰被錄用，有人欣喜自然就有人受挫還需重振旗鼓再戰。一切都由市場說了算。包裝設計專業的學生不再是在溫室中的培育出來的藝術家，他們有自我，也懂得在適當的時候犧牲自我，迎合市場。教學還同時注重工藝的講究，學生們要自己選擇材料，制版印刷。在這一年，他們所經歷的是一個完整的設計流程，若說項目制是一種教學模式，我們更應該說項目制為學生還原了真實。項目制的另一個特點在于這并不是大教授一個人的舞臺，前沿設計師，工程師與企業三股力量共同形成了一支教育隊伍，在培養真正設計師的方方面面進行把關指導。前沿設計師分享傳授自己的設計經驗，引導學生從生活中尋找靈感，而工程師則能在技術與工藝上給出必要的建議，企業則是看似無關緊要實則卻是重要的一關，設計以人為本，以市場為中心，這才是一個真正的設計師該追尋的道路。
在這次畢業設計展中，最令人自豪欣慰的是學生們的作品都以一個個主題系列的形式變成了真實的產品實實在在地擺在了展臺上，并且獲得了許多知名企業的首肯，得到了業界專家的贊許。項目制是一個開始，畢業設計展為其開了個好頭，以后的路還很長，如何讓學生與社會結合得更緊密是我們要繼續研究的課題。
下一頁附參展部分參展作品
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